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| 资料类型： |
教(学)案 |
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高考或模拟考试中总有不少学生发生错解。不该错的错了，什么原因？关键是思维的整体性、深刻性、灵活性、批判性和创造性等方面仍存在不足，容易忽视试题特设的情景状态。因此，我针对性地就一些典型题进行错因分析，让学生了解自己思维品质常见的缺陷表现，并制订相应对策，有利于提高分析和解决问题的能力。
一、缺乏思维的整体性
在进行思维活动时，往往只注意局部，用片面、孤立的观点去看问题，而不能把各种化学情景联系起来进行整体思考。即纠缠于事物的某一方面而又忽略其它方面，或者说捡到“芝麻”，却丢了“西瓜”。
[例1]在空气中燃烧硫会有蓝色火焰和少量白烟，在氧气中燃烧等量的硫有明亮的蓝紫色火焰，也有少量白烟。后者产生的白烟的量比前者会（ ）
（A）更多 （B）更少 （C）相等 （D）无法判断
错解：联系已学过的“工业制取硫酸时，用空气来氧化SO2生成SO3，要用过量的空气”，得出增大O2浓度，可以提高SO2转化率及SO3的产率，答案选(A)。
评析：很多学生之所以作出上述错误选择，是受思维定势的影响，仅考虑氧气的浓度对平衡的影响。实际上，硫在纯氧中燃烧，反应速度快，单位时间放出的热量多、温度高，不利于平衡向生成SO3方向进行，故SO3的量较少，应选答案B。由此可见，对题目进行整体思维，抓住矛盾的主要方面，就能揭示问题的本质。 |
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